秋高气爽，丹桂飘香。9月18日，第五届江苏省常州市乡村初中语文骨干教师培育站相聚常州市中天实验学校，开展“读写共生”主题教学研讨，全体学员和东道主的语文教师40余人全程参加了本次活动。
首先，盛丽娜和黄天欣老师依托王湾的《次北固山下》开展同题同构教学研讨活动。纵观本堂课的教学，主要有三个特点：（1）读中悟情。“书读百遍，其义自见。”古诗词教学，每一个教学环节都离不开朗读。两位老师在组织教学时，就能牢牢抓住这一“牛鼻子”，不论是析题、整体感知，还是鉴赏关键字词、体悟表现手法，都能巧用朗读这一“不二法门”，引导学生去感受，去品析，去咀嚼，进而真切地感受到作者旅居北固山下的一种淡淡的乡思愁绪。（2）品中见奇。古人写诗，特别注意炼字炼句，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”“为求一字稳，耐得半宵寒”，就是最好的诠释。自然，在鉴赏古诗词时，也必须予以高度重视。两位老师在教学过程中，对之钟爱有加，于是，“次”“正”“悬”“平”“阔”“生”等词，就成了品析的首选对象：或分层次直接说价值，或利用替换法间接品妙处，或通过作批注赏析内涵……如此，景物美，手法巧，情感真，就自然内化为学生的能力和素养。（3）读写结合。本次活动的研究主题是“读写共生”，这自然就成为课堂教学的关注点。就本堂课而言，最典型的有两处：一是仿写，仿照示例，从“悬”“平”“阔”三个词中挑一个作批注；二是在赏析“乡书何处达，归雁洛阳边”的基础上，用散文化的语言写一段不少于100字的文字，生动形象地展示作者的思乡愁绪。两处写作训练，初看无特殊之处，细品则匠心独运：它不仅是阅读教学的自然延伸，对阅读过程的促进和强化，更是常态化写作、持续性写作的重要路径。
接着，朱晶晶、迟晓旭老师围绕“消息”这一单元开展同题同构教学研讨活动。这堂课，将“读写共生”的理念诠释得淋漓尽致，着重体现在三个方面：（1）统整性。八上第一单元为“活动·探究”单元，包括三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。本堂课则极为智慧地将三者有机地融合起来：在教学过程中，以消息的写作为核心，带动了《消息二则》的阅读，观看了郭晶晶夺魁的视频报道，改编了《“飞天凌空”》，为“读写共生”作了极具价值的佐证。（2）实践性。语文是一门实践性很强的课程，语言的构建与运用能力的培养，唯有通过语文实践活动。这两节课，语文实践贯穿于教学的始终。例如，消息的写作，不是一篇，而是上升到两篇，且是完整的标题、导语和主体写作。再如，消息的阅读，已经不是一篇，而是群文阅读，为写作服务，促进写作水平的提高。（3）智慧性。高水平的研究课，离不开智慧的教学设计。就这堂课而言，其睿智的表现是：教学环节井然有序、课程资源选择恰当、教学用语自然流畅、学生练习设计精当、成果展示方法多元、师生点评画龙点睛。
中午，老师们放弃午休，继续进行教学研讨活动。在培育站导师徐姗主任的组织下，徐静、张玲、王炜杰、庄烨、徐小春、吴宇涵、郑素艳、吴芳慧等八位老师对两组同题同构课依次作精要点评。老师们认为，这两组课充分彰显了“读写共生”的研究主题，第一堂课能借助精要的写作，有效地促进了阅读；第二堂课则借助阅读，不仅强化了写作，而且助推了读和写的深度融合，可谓一石双鸟。
而后，培育站主持人仇定荣老师对培育站的组织架构、考核细则作具体解读。在此基础上，就老师们普遍感到焦虑的评课环节作《点穴式评课》专题讲座。仇老师认为，评课，是在听课活动结束之后的教学延伸，是教学、教研工作过程中的一项经常性活动。高质量、启发性强的评课，是深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。点穴式评课，就是能有效达成其目标的的一种评课方式，主要包括三种类型：要点式评课、主题式评课（常态式点评、借用式点评、比喻式点评）、拓展式评课（补充式点评、延宕式点评）。
下午两点，江苏省中学语文特级教师、正高级教师、江苏省人民教育家培养对象诸定国校长就“读写共生”这一研究主题作《从教材建设到教学实践》学术讲座。其主要内容为：（1）读写结合是语文教材建设与教学的一个传统话题，（2）统编教材中的读写结合建设和写作内容、写作类型、写作层次分析，（3）统编教材中读写结合的实施路径和冷静思考。诸校长的讲座，理论功底厚实，研究成果丰盈，实践操作性强，为身处迷茫混沌之中的老师们打开了一扇靓丽的窗户，清晰地发现了外面的精彩世界。
新学期，新征程，开学伊始，培育站全体老师就品尝了“读写共生”这一桌精心烹制的美味佳肴，这不仅为后续的培育和研究补充了丰富的营养，而且期待着出现形更美、色更艳、味更香的“饕餮大餐”！
（撰稿：赵安 摄影：徐姗 审核：仇定荣）
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