一、指导思想
课程与教学改革正在向纵深发展,从新课程实施到学校素质全面提高、学校的可持续发展,关键在于教师的专业化发展水平的提高.学校在加强师德建设的同时,依据学校内涵发展的需要,进一步推进校本研修工作,立足教研,聚焦课堂,改进教学行为,提高教学效益,提升教师专业化发展水平,构建符合学校实际的校本研修机制,促进学校内涵发展.
二、现状分析:
1、研修气氛:新课程实施以来,学校围绕教育教学质量,开展了形式多样的教学研讨活动,每月交一篇反思.近年来,各教研组学理念、转观念、力实践.
2、存在问题:随着课改的实施与深入,教师在理解教育理念的同时,把理念转化为实践难度较大,教师教育实践与科研水平发展不平衡.在研讨培训中,对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用.教师的发展需求呈多极化趋势,以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少.
三、研训目标:
1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制.
2、结合教师发展的需要实际,切实帮助教师解决教学中的实际问题,提高研修的质量.
3、建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍
四、具体措施:
(一)学习提高――努力做好校本培训工作;
1、我们把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;每月至少一次组织开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、日常化.
2、培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、详实,力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解.
3、培训形式多样化,我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际.具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:内容新(新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系);方法活(采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式);效果实(备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到).
学习形式:
①自主学习:博览群书、博采众长、并精选摘录;
②会议学习交流;
③走出去、请进来,听课、听讲座.
通过多种途径,外出参加上级或兄弟学校组织的各类培训或教学观摩活动,提高教师的理论水平和实践经验.通过课堂观摩、论文评选、案例征集、上网交流等形式,组织教师不断反思教学,提高教学的反思与研究能力,从中培养一批专业水平高,富有奉献和创造精神的教师.借助示范课、优质课竞赛等契机,全校教师积极参加听课、学习他人的长处.不仅要听自己所教学科的课,还可以跨学科听课.其次是积极参加市、区组织的各类教育教学活动和教师培训活动,广泛吸收最前沿的教改信息.
学习内容:
①与新课程相关的内容,如新课程教材培训,实施新课程的先进理念、理论、经验、课例,《走进新课程》等.
②文学名著、教育专著.建议教师一年读完一本教育教学著作.
③各类教育杂志精读.
4、专业引领――搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间.除了教师个人的学习钻研之外,还可从以下三个方面给教师提供学习机会.
①校内:开展新老教师传帮带活动,要求大家互相听课,汇报交流教学情况,形成大家都深入课堂,研究教学的良好氛围.
②校外:走出去请进来,一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,组织开展学校“教学大奖赛”让他们在一些大型研讨会上展露风采等.请进来,学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.
③学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动,聆听各位专家们的报告,努力提升自己的业务素养与理论素养.
5、加强师徒结对、同伴互助、共同发展.
我校青年教师居多,成长型教师已成为一个可喜的群体.为了使这些教师尽快成长为新一批的学科带头人,我校将采取“师徒结对、同伴互助、共同发展”的方法,由现有的学科带头人、骨干教师各招领一位青年教师作指导对象,有目的、有计划地进行指导培养.要求他们在两至三年内成为新一批的学科带头人.
(三)反思交流――积极开展多形式的教研活动;
1、教研主题专题化.在开展教研活动时,我们要求事先定好计划、确立研究主题.
2、教研行为自主化.教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织.要求每一位教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实践中的成功与失败.及时反思课堂教学行为,撰写教学后记、教学案例,并在教研活动时进行交流分析.同时,学校将继续组织开展教学案例评比活动,为教师提供交流的空间.
教研科研一体化.教研活动在本质上是一种科研活动,它不是主观性的设想,也不是随意性研究.它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划,构建科研总课题和子课题.
(四)课题研究――与校本教研相结合结合学校实际,将课题研究与校本培训、校本教研融合起来,提升实施新课程的水平.
1、凝炼课题,扎实研究,再上台阶.建立以校为本的教研制度,扎实开展教科研活动.深入研究课堂教学,教学与研究合一,朝着一堂好课“教得有效、学得愉快”的目标努力.
坚持课题研究过程化管理,不断提高课题研究水平;坚持课题研究系列化,不断丰富课题研究成果.
(2)继续实行每月一篇的教学反思撰写制度.教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动,逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要.
(3)开展小型多样的主题式研讨活动.围绕各相关主题开展教学研讨活动.要求活动前定好研究主题,观摩后围绕主题进行评议.
聚焦课堂,追求校本,落实学科规划.
(1)同伴协作、加强交流――大力加强备课组建设
(2)加强教师平时听课,互相研讨、学习.
①每月每位教师听课本4节;
②鼓励教师校内跨学科、跨年级听课;
③实行外出听课学习回校汇报交流制度.要求听课或培训老师回校后,做到“取经”回来,大家共享.
(3)搞好学科活动,以活动促发展.
(4)创设课题研究的舞台,促进研究成果的形成和转化.
五、保障措施:
1、组织到位.学校将形成一个校长亲自抓、分管校长助理负责抓、教科室具体抓的校本教研的管理网络.
2、制度到位.学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制等,从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动,提高活动质量.
奖励到位.对优秀的教师给予奖励.
4、经费到位.为了提高校本教研的成效,学校在经费上予以大力支持.
管理到位.校长办公室、教导处、政工处共同负责校本研修工作的日常管理.
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